Retour à la recherche sur la réussite des garçons
Éducation - statistiques
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Redoublement, peu importe le degré
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Retard scolaire
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||||||
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97-98
|
65-66
|
Écart
|
97-98
|
Écart
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|||
| Primaire | garçons |
4,8 %
|
31,1 %
|
25,3 %
|
|||
|
7,8 %
|
8 %
|
||||||
| filles |
3,1 %
|
23,3 %
|
17,3 %
|
||||
| Secondaire | garçons |
10,4 %
|
49,9 %
|
40 %
|
|||
|
13,5 %
|
13,3 %
|
||||||
| filles |
6,3 %
|
36,4 %
|
26,7 %
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||||
| Décrochage i.e. sortis du secondaire sans diplôme : | |||||||
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75-76
|
Écart
|
96-97
|
Écart
|
||||
| Garçons |
51,8%
|
38,8%
|
|||||
|
|
11,1%
|
11,2%
|
|||||
| Filles |
40,9%
|
27,6%
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|||||
| Jamais de diplôme : | |||||||
|
75-76
|
Écart
|
96-97
|
Écart
|
||||
| Garçons |
48,8%
|
23%
|
|||||
|
11,9%
|
11%
|
||||||
| Filles |
36,9%
|
12%
|
|||||
Ces statistiques sont tirées de Indicateurs de l’éducation, MEQ 1998
Il est intéressant de remarquer que les écarts entre les garçons et les filles n’ont pas changés d’une façon significative, depuis 20 ans et plus, malgré tous les efforts faits pour éliminer les stéréotypes des manuels scolaires.
Évaluation selon les matières par niveau de rendement :
| Élèves de 13 ans | moyen | fort | moyen | fort | |||
| Lecture | Filles |
52,8 %
|
13,0 %
|
Résolution de problèmes | Filles |
14,1 %
|
1,8 %
|
| Garçons |
29,9 %
|
4,4 %
|
Garçons |
16,5 %
|
3,1 %
|
||
| Écart |
+ 22,9 %
|
+ 8,6 %
|
Écart |
- 2,4 %
|
- 1,3 %
|
||
| Écriture | Filles |
79,8 %
|
22,9 %
|
Sciences | Filles |
43,9 %
|
5,2 %
|
| Garçons |
60,3 %
|
12,5 %
|
Garçons |
42,3 %
|
5,8 %
|
||
| Écart |
+ 19,5 %
|
+ 10,4 %
|
Écart |
+ 1,6 %
|
- 0,6 %
|
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| Élèves de 16 ans | moyen | fort | moyen | fort | |||
| Lecture | Filles |
81,9 %
|
44,5 %
|
Résolution de problèmes | Filles |
39,5 %
|
11,3 %
|
| Garçons |
60 %
|
21,9 %
|
Garçons |
40,3 %
|
14,2 %
|
||
| Écart |
+ 21,9 %
|
+ 22,6 %
|
Écart |
-0,8 %
|
- 2,9 %
|
||
| Écriture | Filles |
90,5 %
|
46,3 %
|
Sciences | Filles |
68 %
|
23,9 %
|
| Garçons |
79,9 %
|
32 %
|
Garçons |
70,5 %
|
28,6 %
|
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| Écart |
+ 10,6 %
|
+ 14,3 %
|
Écart |
-2,5 %
|
- 4,7 %
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Indicateurs tirés des tableaux comparatifs
Pour une meilleurs réussite scolaire des garçons et des filles, Conseil supérieur de l’éducation, 1999, pages 18 à 22
Note : Bien oui, nos garçons réussissent mais en mathématique, surtout en résolution de problèmes, et en sciences. La difficulté des garçons se situent en lecture et en écriture. Ces particularités se confirment peu importe les pays et les cultures à travers le monde. La vraie question est là. Pourquoi les garçons ont-ils actuellement, dans nos systèmes scolaires, plus de difficultés en lecture et écriture?
La socialisation ne peut tout expliquer, « il ne faudrait pas tomber dans l’excès inverse en faisant de la culture l’unique principe explicatif » ( Conseil supérieur p. 36 ) .