Une bibliographie sur la réussite des garçons

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Livres

Archambault, Guy.  Réussite des garçons.  Montréal : Fédération des cégeps, Carrefour de la réussite au collégial, 2003. -312 p. - (Trousse 4)

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Cette trousse s'appuie sur des recherches faites dans le réseau collégial ces dernières années.  Elle s'insère dans une collection de 7 trousses qui touchent différents aspects de la problématique du cégépien à risque.  Pour éviter la redondance, on y traite plus spécifiquement du suivi personnalisé, du tutorat et de la relation d'aide. L'objectif : aider l'ensemble du personnel éducatif à s'engager dans la voie de la recherche-action en proposant quatorze activités d'animation, des instruments et des textes complémentaires à ces mêmes activités. À noter : les trousses sont téléchargeables du site de la Fédération des cégeps.

 

Béliveau, Marie-Claude.  Au retour de l'école... : la place des parents dans l'apprentissage scolaire.  Éd. revue et augmentée. Montréal : Éditions de l'Hôpital Ste-Justine, 2004. - 280 p.

"Quelle est la juste place des parents dans la vie scolaire de leur enfant ? Comment favoriser le développement de l'autonomie et du sens des responsabilités de celui-ci sans pour autant se substituer à l'enseignant et faire de l'heure des devoirs un cauchemar ? Intervenir autrement plutôt qu'un peu plus, voilà le défi qui est lancé aux parents dans cet ouvrage." (Extrait de la présentation de l'éditeur) Pour un extrait donnant quelques conseils pour aider les garçons et les filles à mieux vivre la période des devoirs, suivez ce lien.

 

Bouchard, Pierrette et Jean-ClaudeSt-Amant.  Garçons et filles : stéréotypes et réussite scolaire.  Montréal : Éditions du remue-ménage, 1996. - 299 p.

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Depuis des années, plusieurs études sur l'école secondaire montrent une prévalence de l'abandon scolaire chez les garçons. Comment expliquer que les filles réussissent mieux à l'école et décrochent moins que les garçons ? Quelle influence exercent l'identité de sexe, le milieu familial et la classe sociale sur les rapports à l'école ? Pierrette Bouchard et Jean-Claude St-Amant démontrent, à partir d'une vaste enquête menée auprès de 2 249 élèves de troisième secondaire provenant de 24 écoles réparties sur tout le territoire québécois, que tant pour les garçons que pour les filles un meilleur rendement scolaire passe par un affranchissement des modèles de sexe. Garçons et filles : stéréotypes et réussite scolaire, c'est l'analyse détaillée de ce que les jeunes pensent de l'école, des diverses activités scolaires et de loisirs, et des relations interpersonnelles. En révélant comment ces jeunes se perçoivent comme garçons et comme filles, cette étude contribue à mieux nous faire comprendre les mécanismes pouvant mener à la réussite scolaire. (Dos de la couverture)

 

Dynamiques familiales de la réussite scolaire au secondaire / Pierrette Bouchard... [et al.]. - Québec : Chaire d'étude Claire-Bonenfant sur la condition des femmes, 2003. - 2 v. (vii, 162 p. ; 270 p.) [Le tome 2 porte le titre «Les héritières du féminisme»]

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S'il est bien établi que le milieu d'origine constitue un facteur de première importance associé à la réussite scolaire, comment ce lien se concrétise-t-il dans le quotidien des pratiques familiales? Qui plus est, où situer l'implication des pères et des mères par rapport aux écarts de réussite entre fils et filles d'une même famille? Voilà deux questions qui ont guidé cette recherche portant sur les dynamiques familiales de la réussite scolaire au secondaire. La démarche a emprunté la voie d'entretiens semi-dirigés avec vingt familles de la région de Québec, une moitié issue de milieu social aisé, l'autre de milieu ouvrier et populaire. Chacune de ces familles compte une fille en situation de réussite et un frère fréquentant la même école secondaire. Les entrevues individuelles avec les pères et les mères ont été menées de façon séparée, de même avec les filles et les fils. Les résultats de recherche sont répartis en deux volumes. Le premier est intitulé Dynamiques familiales de la réussite scolaire au secondaire. Il présente les rapports à l'école et aux savoirs scolaires, le contexte de la sociabilité primaire, les représentations des rôles sociaux de sexe, les représentations de l'avenir de même qu'il fait l'analyse de certains aspects comparatifs de nature quantitative. Si le contenu placé sous ces thèmes confirme de façon convaincante la nécessaire implication de chacun des parents dans la réussite scolaire des jeunes garçons et des jeunes filles, il montre aussi comment doit y correspondre chez ceux-ci et celles-ci une prise en charge de leur propre cheminement scolaire. Sur ce point, certains garçons auraient tout avantage à suivre le modèle de leur soeur. Le deuxième volume, Les héritières du féminisme, propose un portrait individuel de chacune des vingt jeunes filles et situe leurs points de vue dans le cadre des interactions familiales. Comment conçoivent­elles l'école et le personnel enseignant? Que sont leurs projets d'avenir? À quelle implication consentent les parents? Les fils se distinguent-ils de leurs soeurs? Le regard jeté sur ces univers singuliers permet de faire ressortir comment se construit dans la quotidienneté un phénomène sociologique, soit la proximité scolaire. En filigrane apparaît toute la portée du féminisme qui sert d'appui dans la préparation d'une vie où les filles auront conquis leur place en tant que femmes. Les écarts de réussite scolaire entre les filles et les garçons ont fait l'objet de beaucoup d'interventions publiques ces dernières années, tant dans les milieux politiques que dans les médias. Ils sont devenus un enjeu social où, trop souvent, les connaissances bien établies sont remplacées par des impressions plus ou moins étayées. Cette recherche tente de remédier, au moins en partie, à cette lacune. (Dos de la couverture).

 

Fize, Michel.  Les pièges de la mixité scolaire : réussite des filles et échec des garçons, désarroi des élèves et déprime des enseignants, comportements sexistes et violences sexuelles. - Paris : Presses de la Renaissance, 2003. - 273 p.

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L’auteur la présente comme suit  la problématique de cet essai: « La  mixité scolaire pose, nous semble-t-il, deux grandes questions: - celle de la qualité des relations entre les sexes qu'elle réalise effectivement, concrètement ; - celle de l'efficacité des performances scolaires qu'elle permet d'atteindre pour chaque sexe. Vient-elle à bonifier l'une (le relationnel sexuel) et à augmenter l'autre (le résultat scolaire) et l'on peut dire, selon le critère de l'équilibre social, qu'à coup sûr elle est bienfaisante. Satisfait-elle seulement à l'une de ces visées, et ses bienfaits sont déjà diminués (si, dans l'échec, sa responsabilité directe, naturellement, est engagée). Si, au contraire, elle n'atteint aucun de ces objectifs, comment encore la défendre (si, là encore, sa responsabilité est avérée) ? Autre problématique (complément de la seconde grande question évoquée ci-dessus), que l'on peut formuler sous forme de défi à relever: la mixité, pour prouver sa supériorité sur la méthode de la séparation, peut-elle se contenter de satisfaire l'égalité des chances, n'a-t-elle pas l'obligation de réaliser aussi l'égalité des réussites ? (...) Enfin, la question de la mixité scolaire n'est-elle pas éminemment politique ? Cherche-t-on réellement à savoir s'il est plus « naturel » d'éduquer garçons et filles ensemble ou séparément ? Ou veut-on déterminer si l'éducation en commun est plus démocratique que l'autre qui est séparée ? Au final, faut-il considérer la mixité ( ... ) comme une règle cardinale, aujourd'hui essentielle, de l'ordre scolaire ? Un acquis intouchable ? Un pilier de l'école républicaine ?

Gagnon, Claudette.  Pour réussir dès le primaire : filles et garçons face à l'école.  Montréal : Éditions du remue-ménage, 1999. - 173 p.

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L'éducation est un enjeu d'importance et on remarque un intérêt grandissant ces dernières années pour les problématiques de la réus­site et de l'échec scolaires. La meilleure performance des filles, comparée à celle des garçons, a donné lieu à un débat qui a suscité bien des polémiques dans les médias. Pourquoi les filles réussissent-elles mieux que les garçons ? Est-ce qu'elles sont mieux préparées à l'école que les garçons ? Les garçons sont-ils victimes du système scolaire ? Mais, dans toutes ces discussions, est-ce que le portrait qu'on trace des filles et des garçons correspond effectivement à ce que les jeunes vivent à l'école ? Dans cette recherche portant sur des élèves de cinquième année du primaire, Claudette Gagnon explore, en donnant la parole à ces jeunes, les questions qui les touchent le plus, soit le rapport à l'école, la relation pédagogique, la satisfaction par rapport aux résultats scolaires, les relations d'amitié, l'image des garçons et celle des filles, les perceptions de l'école idéale, les relations avec les parents et les aspirations face à l'avenir. La justesse des propos de ces jeunes de même que les obser­vations de leurs parents apportent un éclairage nouveau sur les conditions qui favorisent la réussite scolaire. (Dos de la couverture).

 Gurian, Michael.  Ce qu'il y a de formidable chez les garçons : mieux les comprendre pour mieux les élever.  Paris : Albin-Michel, 1996. - 284 p.

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«Pour instaurer l'égalité entre les sexes on a eu trop tendance à oublier leurs différences  fondamentales, en particulier biologiques, du fait de la testostérone, l'hormone mâle. Or, pour s'épanouir, les garçons ont tout autant besoin que les filles qu'on reconnaisse leurs qualités et leurs besoins propres. Plutôt que de continuer à vouloir gommer les spécificités masculines afin d'unifier l'éducation, Michael Gurian, psychothérapeute américain, milite pour que l'on reconnaisse que les garçons ne ressentent pas les relations et les choses comme les filles et n'expriment pas leurs sentiments, leurs émotions ou leurs pensées de la même manière. II leur faut notamment plus d'action et de compétition et, au-delà de la cellule familiale, un encadrement avec des références masculines solides et présentes, alors que l'ensemble du système éducatif actuel est essentiellement féminin. Après trente ans de féminisme, il est grand temps d'interroger les dogmes éducatifs dont les garçons font les frais puisqu'ils sont majoritairement concernés par l'échec scolaire et la délinquance. Cela passe par une réhabilitation de la masculinité afin que, dans la société de demain, hommes et femmes trouvent un nouvel équilibre.» (Dos de la couverture)

 

 

Lajoie, Ginette.  L'école au masculin : réduire l'écart de réussite entre les garçons et filles.  Sainte-Foy : Septembre éditeur, 2003. - 134 p. - (Collection Libre cours)

 

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«... bien que concentré sur la famille et l'école, ce volume veut favoriser une réflexion sociale beaucoup plus large que celle portant sur la question scolaire des garçons. Dans nos familles, dans nos services de garde et dans nos écoles, ce sont les adultes de demain qui sont en démarche de formation. Le message actuellement transmis à une majorité de garçons comporte, à long terme, un impact social non négligeable. Qu'on se rassure, certains commencent à tenter des actions pour faire avancer cette situation si préoccupante, mais il y a encore beaucoup de choses à faire. Ce livre a pour but de vous aider à mieux comprendre les cultures masculine et féminine dans la richesse de leur complémentarité. Comprendre les besoins des garçons et des filles dans leur manière d'être, de faire, d'apprendre et de vivre ensemble nous permet de mieux les rejoindre et ainsi de mieux les accompagner dans leur devenir. Pour ce faire, je dégagerai des pistes d'action afin d'accompagner de façon plus appropriée nos garçons et nos filles vers une réussite dans leur cheminement éducatif et scolaire et, par conséquent, leur insertion sociale.»  (p.  12)

 

 

Lemery, Jean-Guy.  Les garçons à l'école : une autre façon d'apprendre et de réussir. - Montréal : Chenelière McGraw-Hill, 2004. - x, 103 p. - (Chenelière/Didactique)

 

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«Pourquoi les garçons ont-ils plus de difficultés que les filles à l'école? Pourquoi, dans certaines conditions, connaissent-ils aussi de belles réussites? L'auteur de cet ouvrage, un praticien de l'enseignement possédant plus de 30 années d'expérience, dresse un portrait détaillé des différences entre garçons et filles, et en souligne les conséquences dans leurs apprentissages scolaires.  Le lecteur trouvera dans ces pages des explications concernant d'intéressantes découvertes sur le cerveau masculin et féminin qui jettent un éclairage nouveau sur cette problématique très actuelle. II y découvrira également plusieurs pistes de solutions concrètes pour accroître la motivation des garçons et leur per-mettre de mieux réussir, tant au primaire qu'au secondaire. Dans cet ouvrage, les filles ne sont pas oubliées pour autant puisque l'auteur en décrit des aspects souvent ignorés. Même si elles réussissent généralement mieux que les garçons dans le modèle scolaire actuel, se pourrait-il qu'on néglige chez les filles des habiletés qu'elles auraient tout intérêt à mieux développer? (Dos de la couverture)

 

Pelletier, Michelle.  La réussite des garçons : des constats à mettre en perspective : rapport synthèse.  Québec : Ministère de l'éducation, 2004. - 26 p.

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Bien qu'il n'y ait pas de différence marquée entre garçons et filles sur les plans de l'intelligence générale et des habiletés, les données montrent que les trajectoires scolaires différent selon le sexe.  L'école aurait-elle un sexe ? Ce document illustre d'abord ces différences à partir de statistiques tirées de la recherche actuelle au Québec et dans le monde. Dans un second temps, l'auteure relève les facteurs qui affectent la trajectoire vers la réussite ou l'échec scolaire.  Enfin, on présente quelques interventions visant à favoriser le succès scolaire : non-mixité, approches pédagogiques adaptées, relations élève-enseignant, etc.   Le document est téléchargeable du site du Ministère.

 

 

 

Pollack, William.  De vrais gars.  Varennes,  Éditions AdA-Inc, 2001. - 665 p.  (coll. Éducation/Psychologie) 

 

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Les garçons d’aujourd’hui sont en crise. Malgré que plusieurs maintiennent une apparence de force, d’assurance et de bonne humeur, quand on creuse un peu on s’aperçoit que bon nombre d’entre eux se sentent tristes, seuls et perdus. Le Dr Pollack nous présente les résultats de ses recherches sur la véritable nature des garçons et il nous propose en outre des pistes pour élever nos fils afin qu’ils deviennent des hommes plus heureux, plus confiants et qu’ils réussissent mieux dans la vie. De vrais gars jette une lumière nouvelle sur les garçons de tout âge en nous montrant comment ils sont vraiment, en nous révélant la vérité sur leur nature expressive, en nous indiquant comment ils diffèrent des filles et en quoi ils leur ressemblent, ce qu’ils pensent et ce qu’ils ressentent. Après avoir lu ce livre original et inspirant, vous verrez les garçons que vous connaissez sous un jour complètement nouveau. « À l’instar du livre Reviving Ophelia qui nous a ouvert les yeux sur les défis que doivent affronter les adolescentes, De vrais gars nous aide à mieux percevoir et répondre aux besoins des jeunes garçons. Ce livre émouvant, éclairant et plein de courage devrait être lu par tous ceux qui s’occupent de près ou de loin de garçons. De vrais gars est un phare d’espoir, un véritable cadeau pour nous tous.» — Judith V. Jordan, Ph.D., assistante-professeur au département de psychiatrie du Harvard Medical School «Quiconque vit ou travaille avec des garçons ou des hommes devrait lire cet ouvrage révélateur de William Pollack: De vrais gars.» Gail Sheehy, auteure de The Silent Passage et de Understanding Men’s Passages Psychologue clinicien, William Pollack, Ph.D., est aussi codirecteur du Center for Men au McLean Hospital/Harvard Medical School. Il est assistant professeur clinicien au département de psychiatrie du Harvard Medical School de même que l’un des membres fondateurs de la Society for the Psychological Study of Men and Masculinity of the American Psychological Association. Il vit au Massachusetts avec sa famille.

 

 

Shareck, Olivier.  Rapport de recherche.  S.l.,  Groupe de réflexion sur l'éducation des garçons, 2003. - 60p.  

 

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Ce rapport expose d'abord la situation des garçons à la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles, là où est basé le GREG.  La seconde partie souligne la complexité de la problématique de l'éducation des garçons en décrivant les nombreux facteurs impliqués dans la réussite éducative des jeunes et dégage quatre principes directeurs pour guider l'intervention.  On présente ensuite une synthèse de 92 projets visant la réussite des garçons et on conlcut en proposant quelques pistes de réflexion. Document  téléchargeable.

 

 

 

 

 

Périodiques et autres documents

 

Châtelaine, Septembre 2003, pp. 57, 58, 60, 62, 64.

Que valent les écoles de filles ?  par Évangéline Faucher, photographies de Caroline Bergeron et Peter Macdonald.

Article reproduit avec la permission de Châtelaine

Contact, le magazine des diplômes et des partenaires de l'Université Laval, Automne 2003, pp. 19-21

Fragile équilibre! par Jean Hamann.

En exergue de l'article : "Le déséquilibre entre le nombre des hommes et celui des femmes à l'université laisse entrevoir des bouleversements sociaux et humains insoupçonnés"

 

Educational Leadership, Novembre 2004, pp. 21-26

With Boys and Girls in Mind  / Michael Gurian and Kathy Stevens.
 La recherche montre un écart entre les pratiques d'enseignement et les caractéristiques des cerveaux masculins et féminins.

L'EXPRESS, 27/06/2002, dossier "Autistes, les exclus de la vie".

Du nouveau sur l'autisme ? par Estelle Saget.

L'article explore des recherches récentes sur les liens entre un excès de testostérone et le développement du cerveau. Un aperçu de l'article est disponible sur le site de l'Express.

L'EXPRESS, 28/08/2003, pp. 42-46

Faut-il remettre en question la mixité ?

Débat autour de "Pièges de la mixité scolaire", livre publié par Michel Fize aux Presses de la Renaissance. Un aperçu de l'article est disponible sur le site de l'Express.

Le Monde de l'éducation, Janvier 2003, no 310, dossier : "Les ratés de la mixité", p.32-43

L'article de Maryline Baumard, "Au Québec, l'échec scolaire se vit au masculin" (p. 39-41), s'appuie sur l'avis du Conseil supérieur de l'éducation (Québec, 1999) ainsi que sur les travaux de monsieur Jean-Guy Lemery, professeur, directeur d'école et conférencier.

Options, no 22 (Automne 2003), pp. 179-191
 

La non-mixité à l'école : quels enjeux ?  par Pierrette Bouchard et Jean-Claude St-Amant. Y a-t-il des avantages à la non-mixité pour les garçons ? pour les filles ?  L'article examine la question en se basant principalement sur une étude australienne (2001) portant sur 19 écoles offrant des programmes spécifiques pour les garçons et sur un rapport (1998) de l'Association américaine des femmes universitaires portant, lui, sur les filles.

Orbit, vol., 34, no 1 (2004)

Ce numéro porte tout entier sur l'éducation des garçons et des filles.  Titres des quatre sections : 1.  There's no single path to gender equity;  2.  Gender interacts with race, sexuality & identity;  3.  Mapping out the complexities;  4.   Opening the lines of communiaction.
 

Psychologie préventive, no 33, dossier : "Les garçons", p. 6-25

www.multim.com

Québec-Science, Avril 2002, pp. 18-24

"Cerveau d'homme, cerveau de femmes, quelles différences?" par Marie-Pier Elie.   A consulter sur le site de Québec-Science.

 Réseau, Hiver 2002

L'école rose favorise-t-elle les filles ? Dossier de  Réseau, revue de l'Université du Québec.

Transition, Vol. 33, no 1 (Printemps 2003)

«Être un garçon au Canada», numéro thématique de la revue Transition de l'Institut Vanier de la famille, présente trois articles.  Le premier, «L'enfant oublié : la situation des garçons empire au Canada», trace un portrait global de la situation, le second, «Pourquoi les garçons ne réussissent pas aussi bien que les filles à l'école» propose des pistes d'action pour favoriser la réussite des garçons, le dernier, «Élever des garçons» traite entre autres de l'impact des stéréotypes dans l'éducation des enfants. 

Vie pédagogique, no 127 (Avril 2003)  

Dossier : «Le désengagement et l'échec scolaire d'un trop grand nombre de garçons ».  Onze articles faisant état de la situation et rendant compte d'expérimentations pédagogiques dans quelques établissements.
Sur Internet :  www.viepedagogique.gouv.qc.ca

 

 Autres documents

Des jeunes qui ne savent plus qui ils sont
Résumé d'un article de Micheline Létourneau "Les problèmes des garçons, les comprendre et les prévenir" à l'émission "Par quatre chemins" à Radio-Canada (21 février 2000)

Garçons et filles : un développement du cerveau différent et une utilisation du cerveau différente / par Jean-Guy Lemery. - 3 p.